Infancia y condición de alumno-Interacción docente y estudiante y contenido

Mon, 27 Nov 2006 23:23:00 +0000

La infancia y la condición de alumna Tengo tres hermanos y con ellos jugaba el mayor tiempo, pero con el correr del tiempo en el barrio nos hicimos un grupo de amigos. Jugábamos a la mancha congelada, pide ayuda, a las cartas, a un juego de la televisión que se llamaba “seis para triunfar” que consistía en formar tres parejas de dos personas cada una, y se trataba de superar diferentes pruebas. Éramos un grupo de doce chicos, hoy me sigo viendo de vez en cuando con casi todos, porque muchos ya tienen sus obligaciones, y otros viven en distintos barrios o en otros puntos de la provincia. Me acuerdo que indumentaria que se usaba era, los zapatos de marca “rigazzio”, los típicos con los que íbamos a la escuela, los pantalones cortos, eran con un pequeño vuelo y a veces cruzados, faldas pantalón, zapatillas “new balance”, “topper”, chatitas, sandalias, vestidos con picos y lunares. Los varones usaban mocasines, pantalones de colores, camperas con cortes más angostos al llegar a las manos. Mi inicio de alfabetización comenzó en el jardín de la escuela “Vicente López y Planes”, allí concurría con mis dos hermanos mayores y con mi mamá que era docente en ese entonces. Recuerdo que jardín estaba separado del resto de las aulas de la primaria, cerrado con ladrillo y un portón. Habían muchos juegos como columpios, los cuales estaban fabricados con ruedas de vehículos, tobogán, calesita, sube y baja etc.El suelo del patio estaba lleno de piedritas, y el aula era de tamaño mediano, las mesitas eran de caño y madera al igual que las sillas. Nuestra merienda la llevábamos en canastitas de mimbre y el mantel y las servilletas eran de color rojo y tenían el nombre bordado, el guardapolvo era a cuadrillé rojo para las nenas y para los nenes a cuadrillé azul. Siempre se decía una oración antes de merendar Como alumna era solidaria en general, ya que cuando uno es chico es más bien egocéntrico y no tuve problemas a la hora de relacionarme con los demás compañeros. Me gustaba participar en los actos de la escuela, bailando, de dama antigua, etc. Recuerdo que el escenario tenía un desnivel bastante considerable respecto al público, el estar ahí me producía muchos nervios y emoción. En las fiestas de la escuela se hacía hincapié en los símbolos, creando un espíritu patriota y un respeto a la hora de cantar el imno, al entrar la bandera de ceremonia y al retirarse. Yo era una niña tímida, mejor dicho aún lo sigo siendo. Nunca tuve problemas de conducta, siempre fui muy respetuosa con mis maestros. La interacción entre el docente y los estudiantes Las maestras se extendían en sus tareas, y mostraban una gran vocación, ya que cuando un compañero tenía un problema trataban de consolarlo buscando una solución. Mi maestra de jardín era Marta Hinojosa, la cual recuerdo con mucho amor y dedicación en su tarea, dándonos la atención necesaria a cada uno. En primer grado mi maestra fue “chichí”, así la llamaban, no recuerdo su nombre pero sí su cariño hacia nosotros. En segundo grado mi maestra fue Hilda Lizanti, era una maestra muy querida por todos nosotros por el trato que nos daba y tenía muy buen humor. En tercer grado mi maestra fue Nilda Barrera, era una maestra que tenía mucha paciencia a la hora de explicar una y otra vez un tema, atendiendo en forma individualizada al que manifestaba problemas. Cuando nos miraba sus ojos brillaban y se percibía que tenía mucho amor para darnos. En cuarto grado mi maestra era Elvira Sambai, su carácter era fuerte, por ello siempre se mantenía el orden dentro del aula, y el acercarnos a ella costaba un poco más. En quinto mi maestra fue Cecilia Fuertes, una de las más carismáticas y dulces, creo que ninguno de nosotros sintió algún tipo de diferencia, el trato que nos daba era igualitario, era una excelente maestra. En sexto grado mi maestra era Beti Alosi, siempre predispuesta, atendiendo la diversidad y en algunos momentos su enseñanza era individualizada con aquellos que mostraban dificultades, en sus clases había mucha interacción entre docente y alumnos, era un grupo muy lindo. En séptimo grado mi maestra fue Norma Hinojosa, su voz pausada transmitía paz, era muy elegante, cariñosa y querida por todos, en sus clases formábamos grupos para trabajos y había mucha participación. Desde jardín hasta séptimo tuve una amiga muy especial, ella vivió muchos años al lado de la casa de mi mamá, por lo que nos hicimos más amigas. Hasta el día de hoy nos seguimos viendo de vez en cuando ya que ella tiene sus obligaciones como madre al igual que yo. Mis compañeros restantes, a la mayoría de ellos, me los encuentro en la calle. Algunos ya tienen familia, nos seguimos saludando y hay veces que compartimos una charla y recordamos anécdotas de la primaria, ya que en su mayoría fuimos compañeros desde primero. Nuestro profesor de educación física era Guillermo Bordoi, en sus clases jugábamos a voley, handball, hacíamos salto en cajones, en largo, verticales, roles en colchonetas, nos enseñaba como debíamos respirar, todos participábamos y nos divertíamos mucho. En las horas de dibujo y de educación plástica hacíamos dibujos sencillos y después se hicieron más complejos, aplicando distintas perspectivas. En educación plástica hacíamos los regalos del día de la madre, padre, títeres, porta retratos, forrábamos cajitas, con tela, cartulinas y otros materiales, pero no recuerdo el nombre de mis maestras. Lo que recuerdo es que tenían mucha paciencia y nos ayudaban con la prolijidad de los trabajos. Contenidos A pesar que mi proceso de aprendizaje fue muy positivo, no recuerdo casi nada de los contenidos, habían materias que no me gustaban como lengua y matemáticas, pero nunca tuve dificultades. El ser tímida me perjudicó, porque había veces que tenía dudas en las clases y no preguntaba, pero a pesar de esto siempre tuve buenas notas.Los contenidos de la escuela primaria no me fueron significativos, ya que siento que no fueron asimilados, me parece que uno no es conciente a esa edad que son la base de aprendizajes posteriores. Descripción de la escuela La escuela Vicente López y Planes N1-022 de Tunuyán, se ubican en un ámbito urbano, concurren a ella aproximadamente 800 alumnos, dentro del mismo edificio funciona una escuela nocturna para adultos como así también una oficina de supervisión sección 47 y está comunicada por una puerta interna con la Biblioteca Manuel Estévez y la Regional Valle del Valle de Uco. El edificio es de condición fiscal y su estado de conservación es muy bueno. Consta de una planta funcional de: una directora, dos vice-directoras, 29 maestros de grado, los maestros especiales son los siguientes: dos de educación física, dos de plástica y artesanías, dos de música, uno de inglés y uno de informática. La escuela cuenta con maestro recuperador, éste emite informes periódicos los mismos pueden observar a través de Planillas de Rendimiento Escolar a nivel Escuela y por trimestres, como así también es supervisado por la Directora Sra. Mabel Martínez de Pérez, las vice-directoras Sras. Rita Gómez de Romero y María Gabriela Ganem y un supervisor técnico seccional Sr. Guillermo Reginato. Este último emitió un informe en el que manifiesta lo siguiente:-…Las funciones que se trabajan son percepción, atención, discriminación, memoria, uso preciso del lenguaje. La docente es asesorada por una psicopedagoga y marco adecuado para ajustar su acción, la realidad escolar y su contexto y poder priorizar las necesidades detectadas, otros de los aspectos tratados son: la comprensión del lenguaje, el cálculo, la resolución de problemas, el razonamiento, clasificación, el pensamiento creativo basado en la percepción, la memoria, el pensamiento y relaciones especiales….-…El alumno alumno construye su propio conocimiento con ayuda necesaria se enmarca en la visión del, “andamiaje” que hoy todos compartimos…-…La docente ha informado que existen numerosos problemas fonoaudiológicos los cuales son derivados a DOAPC. … -… Son 35 los alumnos que concurren al aula recuperadora, la cual es un aporte valioso con fortalezas altamente positivas.(Del informe acta Nro. 4 del 27 de julio de 2006. Supervisor técnico de la sección Nro 47 Sr. Guillermo Reginato. PROYECTO: GRADO RECUPERADOR) En cuanto al equipamiento y la infraestructura se trabaja con recursos físico y cooperadora. La escuela no emite ningún tipo de diario o revista, en estos momentos no se han designado los alumnos que representen a la cruz roja, brigada de higiene o niños jardineros, pero en otras oportunidades si se ha hecho. Con respecto a la Dimensión administrativa, Técnico-pedagógica, Proyectos y P.E.I. se puede observar que todo se trabaja en una misma línea de acción. El PEI está en permanente creación en él podemos encontrar el perfil de la escuela, la dimensión comunitaria el diagnóstico del año en donde se enmarcan las fortalezas, debilidades y las propuestas para las mejoras, éste diagnóstico está dividido por años y dentro de ellos se especifican las áreas de: Lengua, Matemática, C. del Ambiente, Cs. Sociales y Naturales. A través del Libro de Actas Nro 7/5 Reuniones de Personal se puede observar que es desde allí de donde se arma el PEI ya que contiene los lineamientos generales de todos los proyectos expectativas y logros que luego serán plasmados en forma de síntesis en el PEI propiamente dicho. “Acta Nro1: “la escuela educa para la vida” (enviado por DGE). Se analiza el programa de convivencia y mediación escolar, como así también los juegos y actividades propuestas que servirán de insumo para la planificación de actividades con los alumnos, sirviendo de aporte para los futuros acuerdos institucionales.” “Acta Nro 2: “Evaluación” aquí se detallan los aspectos cualitativos y cuantitativos y como la unión de ambos aspectos lleva a la regulación continua, a través de una evolución apreciativa y estimativa.” En el proyecto educativo institucional las intenciones pedagógicas se encuadran en que la escuela toma conciencia acerca de la escuela que tenemos y la escuela que se quiere ser, en consecuencia propone una visión clara con objetivos alcanzables y posibles. El currículum interactivo socio-cultural, se diseña como una hipótesis de trabajo que toma como referente lo prescripto y la intervención socio-cultural de docentes, alumnos y comunidad. Dentro del Plan Anual se encuentran los aprendizajes acreditables, contenido, tiempo y ajustes. En el plan periódico están los indicadores, contenidos actitudes, técnica e instrumentos de evaluación y comunicación. “Acta Nro 3: “Toma al diagnóstico como eje de articulación, en él se incluye: dimensión familiar, dimensión psicofísica, dimensión socio afectiva, Dimensión intelectual, Análisis de la situación, implicancias pedagógicas, registro a través de lista de control. Se trabajan: Valores como eje transversal. La enseñanza de los valores debe ser contínua y constante. Convivencia del aula: esfuerzo, comprensión, proceso perseverante y constante. Salud y medio ambiente: charlas con profesionales, designación colaboradores cruz roja, juegos de simulación para control de accidentes. Proyecto promoción de la lectura: “leer no es bueno sino que es divertido, es útil”. Se trata de entender qué los conmueve y no de cuestionarlos. Se sugieren textos para leer en forma grupal e individual con adultos invitados y finalmente hablar sobre lo leído.Ámbito administrativo: Se encarga de la comunicación de los padres, certificados de escolaridad, documentación, salidas del establecimiento. Teléfonos, servicios de emergencias, cooperadora, prohibición del cigarrillo. Convivencia: Se tratan la agresividad, responsabilidad, valores y cuidado de la escuela. En la planificación: Con respecto al Plan Anual se solicita que sea elaborado con el apoyo del DCP y del fascículo Nro 9. Este plan deberá apuntar al trabajo del año y reflejan la integración de las áreas.A cada unidad del Plan Anual le corresponderá un Plan Periódico y el que será desglosado en secuencias didácticas.

Biografía Personal

Mon, 27 Nov 2006 23:18:00 +0000

Práctica e investigación educativa Biografía personal Análisis de mi propia experiencia en la escuela primaria Recuerdo que mi comienzo de alfabetización fue en jardín, a los cinco años, en 1982, en la Escuela Vicente López y Planes, con muchas ganas ya que en ese entonces tenía dos hermanos en el nivel primario.Aprendí… cuál era cada color, recortar papeles, señales básicas de tránsito y otras, cómo identificar mi nombre, normas de convivencia, compartir, entre otras. Mi maestra era Marta Hinojosa.Cursando primer grado, tuve una señorita que le llamaban Chichí. En segundo, mi señorita fue Nilda Barrera. En tercero, Hilda Lizanti. En cuarto Cecilia Fuertes. En quinto, Elvira Zambai. En sexto, Norma Hinojosa y en séptimo, Bety Alosi.En los primeros años de escolaridad recuerdo que era muy tímida pero al poco tiempo me hice de una amiga, con la cual cursamos toda la primaria, siempre andábamos juntas, era mi mejor amiga.Me acuerdo de mis maestras por su dedicación en sus tareas, con su buena voluntad para explicar una y otra vez, dando un buen trato, comprensión y cariño.En séptimo grado, en Educación Física, al formar equipos para jugar a Bóley Ball, una amiga, una compañera y yo, cada vez que iban eligiendo a los integrantes del equipo, siempre quedábamos al final por nuestra estatura, no pasábamos la red con la pelota al sacar de arriba, por eso no teníamos mucha participación, casi siempre estábamos de suplentes, fue relevante esta experiencia, entre comillas, digo esto ya que no sentíamos una necesidad especial de participar.Los contenidos dados no fueron muy significativos porque no los recuerdo, no sé si por la edad, por la falta de conciencia al no saber que eran básicos para aprendizajes posteriores.También recuerdo que el Estado colaboraba con guardapolvos y útiles para aquellos que más lo necesitaban, y todos lo días contábamos con una taza caliente de leche o yerbiado. Otros establecimientos no tenían las mismas demandas, al tener los padres de los niños otra posición económica o por ser privadas.La estructura de mi escuela era muy antigua, pero en muy buen estado, sus puertas altas, pisos negros y blancos, su calefacción, en su mayoría, era de salamandra, había pocos calefactores, sus largas galerías, un patio de cemento, uno de baldosas con canchas para deportes y otro de tierra, el salón de música era el escenario de los actos. Hoy es un establecimiento refaccionado, tiene calefactores, cerámicas, bancos, patios en mejor estado y hasta un piso más.Mis maestras aun me recuerdan porque al encontrarme me saludan por mi nombre, eso es lindo porque sé que algo les quedó de mí. En cuanto a mis compañeros, la mayoría, me los encuentro en la calle y hay veces que nos paramos a charlar. En el grupo de séptimo grado, fallecieron cuatro compañeros. A mi amiga de toda la primaria aun la sigo viendo, pero no tan seguido, ya que ella tiene sus obligaciones como madre como yo, entre otras. La verdad es que no me arrepiento de haber asistido a esa Escuela, aunque a veces haya sido, de cierto modo, discriminada por otras escuelas donde los padres de los alumnos tenían otra situación económica y, de este modo, otro nivel de vida social en el que se encontraban insertos sus hijos, y se prestaba para chistes, burlas, miradas despectivas. Pero nuestra educación era igual o mejor que otros establecimientos aunque las apariencias demostraban lo contrario. Hoy siento mucha emoción y anhelo al entrar en ella porque sé que hay algo de mí en algún rincón.

ser maestra

Mon, 27 Nov 2006 23:15:00 +0000

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Mon, 27 Nov 2006 23:07:00 +0000

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